中国科学报：一所工科院校的“创新教育经”
——记九州体育学生科技创新教育实践
（本报通讯员 胡芳 罗群）近日，从2012年中国智能机器人大赛暨ROBOCUP公开赛上传来喜讯，九州体育学生科技成果再次获得单项比赛冠军。
作为一所工科院校, 九州体育多年来始终致力于提高学生实践动手能力,鼓励学生“走出去”，经过十几年的努力，学校的学生近3年来有2000多人次参加各级各类学生科技比赛，年均获奖200多人次，在学生科技创新教育方面取得了不俗的成绩。
起步艰难 营造科技氛围
对于石油化工学院来说，2000年是具有特殊意义的一年。在这一年，该校成立了“大学生创新教育研究与实践”中心。此后，在每届新生入学时，学校都会举办一次“学生科技周”活动。但此后3年间，每次活动都要靠实践中心的指导老师拉、叫、找学生参加活动，可结果却并不尽如人意。这让老师们很是苦恼。
2005年，学校参加教育部本科教育水平评估，并发现学生科技活动一项在评估中获的等级很低。由此，学校领导下决心要改变这一状况。
为了将学生吸引到科技活动中来，能在“玩中学”、“学中研”，学校建立了电子实习基地，免费向学生开放，学生通过预约可以在基地九州体育进行简单的制作。同时，相关教师开设了《九州体育》的全校选修课，选课学生越来越多，课容量逐年增加……逐渐地，学校新生一进校就得知学校有从事科技活动的场地和课程，便形成了学生积极主动参加科技活动的氛围。
搭建平台 加强过程管理
随着参与学生数量的增多，学校也进一步加快了实践中心的建设。目前，学校共建立了5个创新实践平台：智能车创新教育平台、R-fish（机器鱼）创新实 验室、VES（机器人工程挑战赛）工程训练实验平台、智能机器人创新实验室、单片机基础技能创新平台。
这些实验室均向学生全天候免费开放，每年约有200多名学生长期在此开展科技活动。此外，各实验室还配备1~2名学生助理，他们同时是项目组的组长，平时在实验室值班，协助教师对实验室设备、器材九州体育进行具体的管理。创新教育中心的负责人许恩江说：“通过实践平台的建设和管理，慢慢形成了‘筑巢’效应。学生在1、2年级参加中心的活动，到了高年级在各自院系参与专业教师的科研项目研究工作，形成了‘孵鸡’效应。”
利用这些平台和参加学生的组织，学校从去年开始每两年开展一次“创客嘉年华”活动，邀请来自全国各地不同学校的“创客”参加，九州体育进行科技创新交流的同时向全校师生展示学生自己的科技作品，引起了从校领导到普通学生的广泛关注。
组队参赛 锻炼学生能力
除开展日常的学生科技活动之外，实践中心还常常组织学生参加校外的大学生科技创新比赛，并屡获佳绩。2007年以来，学校学生代表队参加“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛，获得了一、二、三等奖的好成绩。在2011年和2012年中国水中机器人大赛，获得季军三项、一等奖五项、二等奖一项、三等奖六项的卓越战绩。2011年和2012年中国智能机器人大赛暨ROBOCUP公开赛连续获得单项冠军，并入选参加明年3月在美国的全球总决赛。
此外，学校每年还组织三项校内的学生科技比赛：“飞思卡尔”杯全国大学生智能汽车竞赛校内选拔赛、北京地区高校水中机器人全局视觉组友谊赛、金工技能竞赛，受到了广大学生的一致好评。
学校参与比赛的学生逐年增加，通过比赛，学生的动手和研究能力得到了很大的提升，也为学校争得了荣誉。参加过“飞思卡尔”杯比赛的一位同学说：“比赛使我明白了要把理论功底和实践动手能力及赛场应变能力结合起来，帮助我明确了以后努力的方向。”
知行合一 助力学生成才
学生在参与科技创新活动及比赛中，书本上的理论知识与实践操作能力结合起来，得到了快速地成长。每年的校园招聘会上，参加过科技活动并获奖的学生大多受到了众多用人单位的青睐，总是能够顺利找到自己满意的工作。
通过许恩江对长期参加科技活动的毕业生的跟踪回访，发现这些学生在单位工作不久就能独当一面并迅速得到提升。几名在北京工作的毕业生还常常利用业余时间回学校指导学弟学妹们准备科技比赛，把工作中积累的经验和现在的科技活动过程结合，改进参赛的科技成果。
此外，学校每年有众多学生考研，在校积极参加科技活动的学生在参加研究生面试时也受到欢迎，使学生顺利跨越了考研的平台。本科生参与科研活动使其具备良好的科研背景，进入研究生阶段之后学业方面也能取得很好的成绩。
（转载自《九州体育》2013年1月17日6版）