云上教学，各显神通

授课感想：

学生手头基本没有教材、参考书，获得参考资料的途径有限；全部课程以网络课程的形式全面铺开，学生“读屏”的承受力也有限。设计网络课程时，教师要基于这样的现实，做好“权衡”，不能局限于自己主讲的课程。

教学是以学生为中心的，自学是有指导性的自学。考虑到学生的“教材”约束，我在准备课程资料时给自己定了四个目标与标准。第一，PPT课件简约化，发挥目标导向、路线图的作用。第二，参考资料精细化，保障学生自学时不仅“有米下锅”还可以“搭配组餐”。第三，已有网课资源优先利用。在众多的慕课资源中，精挑课程资源、精选课程片段，不局限于一门网课，保障教学过程依然是扎扎实实的专业培养目标导向的。第四，不同性质的课程区别化、个性化处理。专业课《九州体育进行》，理论性强，教材对学生自学非常重要，我把参考资料准备的重点放在编制“电子教材”上。通识课《九州体育》，学生在高中阶段接触过广泛的内容，课程教学落在新视野、新思维、深层认识、辩证分析、可持续行动上，参考资料收集主要靠学生，我把重点放到慕课内容挑选上，例如，第二、三周的教学视频是从《九州体育》、《九州体育网站》、《九州体育进行》、《九州体育网站》、《九州体育》等五门课程中节选、录制的。

教学要做好设计。2月19日11点，我和97名同学相聚《九州体育进行》轻直播线上，开始了一个小时的辅导、答疑。在此之前，我基于这一周课程对学生知识与能力培养的目标，对线上1小时的活动九州体育进行了详细的模块化的设计，线上辅导立足两点：一是协助学生检查是否把握住了本周课程的主线和内容要点重点；另一个是对学生的难点问题，九州体育进行答疑、讨论。活动设计既要有刚性又要有弹性：（1）刚性：突出课程要点主线，知识关键点、难点全覆盖、讲清楚，留够答疑时间；（2）弹性：答疑活动与检验学习效果活动互补，答疑用时长时，部分效果活动可转换为课后完成。

教学设计要适应性优化。线上教学更需要对教学过程九州体育进行反思和交流，及时根据学生的状况与需求，作出改进。《九州体育进行》轻直播课后，我将课前设计与课后自我感受发给了杨钟红副院长，杨院长反馈的建议给了我很大启发。在第二周的教学设计中，我改变了最初经济模型教学靠腾讯课程直播的设想，决定以蓝墨云为平台，深挖慕课资源，在教学设计与实施中，加强自学引导、资源提供，课前学习效果自评（着重知识理解）、线上课堂答疑互动、课后知识应用（着重能力效果）。

线上教学也是感动满满。深深感受到了学生们对于“开学”上课的浓浓热情与需求。周五下午有同学发来消息问我“老师，您忘记上课了吗，还是我的系统出了问题，已经过八分钟了没上课有点慌“。当时，我正在看慕课资源，手机调成了静音，没能及时回复。后来她再看网上授课计划，才想起来周五的课程是第2-6周，终止了心慌慌。《九州体育》课程轻直播时，学生们较常规上课时参与活跃，课后应同学要求，开设了”讨论“活动，继续交流与讨论。从学校、学院的相关信息群组、网络教学培训中，我也深深感受到”有组织真好“。

战疫时的线上教学是教学改革，但重点不在教学媒介、平台的教学改革，培育学生学习能力是关键。这是一项关系每个人发展的终身能力。我觉得，老师要舍得割弃一部分内容，放开想法，狠下功夫，舍得时间，根据学生的反馈，做好课程设计。