基于学生自主学习及能力提升的云班课教学设计与实施——王伟芳

　　云班课教学，学生的自主学习态度和能力是影响学习成效的关键因素之一。自主学习能力是学生以自身需求为导向确立学习目标，合理利用各种学习工具和学习资源九州体育进行学习，自觉九州体育进行判断和思考，且能够达到其学习目的的能力。不过，要强调的是，专业培养九州体育下的课程自主学习不是“放任”学习，而是依据课程教学目标、以预设学习成果为导向的学习。品牌管理课程合理利用云班课的教学设计模块，致力教学要素的结构调整，以此引导和帮助学生改变“惯习性”“受动学习” 状态，由被动学习转向主动学习。下面就三个主要教学要素的安排及其“系统性结构关系”九州体育进行简要说明。

　　其一，资源要素安排。教学资源是学习内容的载体和学习活动的基础保障。在预设学习目标的前提下，在课前“适量、适度、梯次”发布云班课的学习资源。一部分是课程基础知识理论材料，用以学生掌握课程基本概念；一部分最新的实践案例，采用最新的实践案例，是由于营销学科的现实实践性的活跃性所决定的，这些案例用以学习成功经验和分析失败教训，增强应用能力；一部分是相关重要理论观点理论文献，用以拓展学生对课程中某一重要理论观点的理解视角，提高其理论分析层次和深度；一部分是往届学生品牌管理学习小组策划全案，用以学习相关经验，取长补短，更好完成。（注意的问题是：发布的学习资源尽量精准、有趣、可读、可借鉴、可批评、启发性高，以免资源超载，造成学生学习倦怠）

　　其二，教与学的活动安排。采取同步和异步相结合的混合教学方式。一是异步教学。学生提前下载下次课的学习资源，开展自主学习，随时通过线上提问，老师尽量及时解答，为规定的课堂时间九州体育进行的各种同步学习活动做好准备；梯次开启和推进小组项目活动，学生随时进入开启的小组活动九州体育进行交流；三是阅读学习与下次课的核心理论问题直接相关的实践案例和论文文献，同时根据学习要求思考相关问题。（注意的问题是：这些教学活动安排，也要充分顾及学生个性化学习需求）

　　其三，学习成果检测与提升安排。一是梯次九州体育进行基础知识的学习成果检测。当次课安排当次课的新知识理论学习检测一次，一般为十个题目，复习回顾性的检测两次，包括上次课的内容检测和已经学习过的所有内容的综合检测一次，各5个题目，二是每次课的同步教学期间，开展头脑风暴、讨论各不少于两次，这些学习活动的内容，与发布的学习资源是直接相关，要保证时长、保证活动开展的充分性，避免蜻蜓点水一带而过地为活动而活动，教师同时对学生发表的观点九州体育进行评价；三是小组项目活动评价，一般安排在课下时间九州体育进行反馈，学生随时可查并修正相关内容，直至师生都满意。（注意的问题是：同步教学的节奏安排和课堂把控，合理的节奏安排可以保持学习活动的参与持续性并激发热情，所以，云班课较少用到课堂管理激励模块即“课堂表现”的内容比如举手提问等，一般每次课签到一次）

　　开展云班课教学活动七周以来教学数据显示，品牌管理课程的课程卷入度、学习深度参与度高，学生的自主学习态度愈加积极，百分之九十以上学生的自主学习能力都得到提高，学习成果良好。

多种网络教学方法结合，保证毕业论文质量——赵玉

　　疫情期间，我校教师、我的同事们都在尽力做好自己的教学工作，付出大量的时间与精力。观看他们的教学心得，我受益匪浅。

　　说到自己的经验分享，我想主要谈一下针对应届毕业生的毕业论文指导工作。高校学生中受疫情影响较大的应该是应届毕业生，他们这个学期要面临很多人生的关键点：毕业论文写作，面试应聘，甚至还有公务员考试，考研面试等等。他们盼望着可以如期毕业，开启人生新篇章。所以，不能如期返校，这些学生是最心焦的。作为指导教师，这段时间既要安抚学生，帮助学生减少焦虑，成为他们的“知心姐姐”，也要多种方法并用，指导学生在保证质量的同时按期完成本科毕业论文。

   在毕业论文指导方面，我采取的教学方法包括直播、录播、微信群以及云班课等多种方法相结合，根据软件特点，发挥优势，辅助教师完成毕业论文指导工作。

　　首先，通过微信群总揽全局，发布各项通知，提醒学生九州体育进行直播、观看录播以及按时上传各项文件到教务在线的论文系统。

　　直播的优点是互动性强，但是如果学生人数太多，教师一边教学一边留意互动的话，精力不够。而且如果学生不开视频和音频，教师没办法了解每个学生的听课状态。但是在毕业论文指导这一块，因为学生人数少，而且毕业论文写作是学生最关心的事情，所以直播过程中，学生聚精会神，参与度非常高，这样直播的优势就非常明显了。对于毕业论文写作中通用的方法、内容，或者需要学生讨论的内容，我采用直播的方式，使用腾讯会议九州体育进行指导。

　　录播的优点是学生对于知识点可以反复观看，可以对重点问题九州体育进行深度思考。论文指导中，有些需要修改的内容，与学生直接对话时，学生当时可能清楚了，但是过后却记不清修改的具体建议，或者修改建议太多，忘记了一部分修改建议。通过录制视频可以很好解决这个问题。录制好的视频，学生可以反复观看，逐条修改，而且视频的信息量远远高于教师在文档中标注修改信息。针对每个学生毕业论文的初稿修改，或论文中涉及到的市场调研方法、调研问卷设计等个性化的内容，我采用录播的方式。录播视频使用WPS特色功能中的屏幕录制。

　　云班课在毕业论文指导中的应用体现在上传录制好的视频文件等方面。毕业论文修改中，每个视频大概要录制15至30分钟。因为文件较大，无法通过微信上传给学生。通过云班课自建班课号，上传在资源中，学生可以观看视频。教师也可以查看学生观看视频的时间与进度。此外，学生之间如果需要相互学习，相互借鉴，也可以在资源中学习观看老师给其他人的指导意见。

　　以上是我在疫情期间学生毕业论文指导方面的一些经验，与各位同事共享。愿疫情早日结束，大家平安归来。

在线教学感悟——温瑶

   疫情阻断了出行的道路，但没有阻断我们学习的脚步。本次在线教学对教师的“教”和学生的“学”都是一个全新的挑战。渐渐地，我已从最初的忐忑不安到如今的从容面对。

   在线教学手段多种多样，考虑到学生网络条件各有不同，我选择了录制微课、轻直播交流互动和答疑解惑相穿插的方式，这样便于学生随时随地反复观看，不受时空限制。然而，那些曾经很熟悉的知识，坐在电脑前录了一次又一次，却总不尽如人意，语言上任何一个小瑕疵在视频中都好像被无限放大似的，我这才深切体会到录课的难度远大于讲台上的侃侃而谈，但我依然迎难而上，在语言的专业性、严谨性和流畅性方面不断打磨，力求做到让学生满意。

   在线教学并非将线下教学直接照搬，因此课前我会精心设计好每个在线环节，课上会把控好课堂节奏，做到微课和互动严丝合缝。教师面对的是屏幕而不是学生的面容，因此我通过高频的互动来监测学生的学习情况。然而互动环节其实更具挑战性，因为站在“云端”的学生不同于坐在教室的学生，他们少了昔日的拘谨和腼腆，无拘无束地畅所欲言，抛出的一些问题新颖独特，而面对课堂上涌现出的种种提问，学生们时而相互解答、时而抢答，令我颇感欣慰，我们是学习共同体、是同行者。

    教学路上需要有心人，希望这场疫情能够成为我们教学路上的推动力。